Ульяновская область

МОУ СОШ села Еделево


Программа развития

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Еделево.
Принято на Согласовано. Утверждено.
педагогическом Начальник МУ Директор школы
совете № от Управление образования Л.С.Князькина.
С.Ф. Ивашина




Программа развития
на 2011-2015 годы.





с. Еделево.




Введение
Программа развития МОУ СОШ с. Еделево на 2011-2015 годы разработана в соответствии с требованиями и во исполнение Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,
Программа развивает положительные тенденции основных направлений развития школы, заложенные в период реализации программы 2006-2010 годов.
В школе успешно реализованы мероприятия по всем основным направлениям:
 образовательный процесс строится на основе «Федерального компонента государственного стандарта общего образования» 2004 года;
 учителя осваивают современные образовательные технологии, прежде всего, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие;
 повышается качество образования, о чём свидетельствуют итоги сдачи ЕГЭ (школа по всем предметам находится в первой пятёрке школ Кузоватовского района);
 создана система государственно-общественного управления школой;
 школа осуществляет самостоятельную финансово-хозяйственную деятельность.
Новая программа на 2011-2015 годы основной целью своей деятельности ставит создание организационных, психолого-педагогических, материальных, санитарно-гигиенических условий для внедрения модели общественно-активной школы в сельской местности. Эту задачу можно успешно решить через создание «Общественно-активной школы». Проектной идеей новой школы является: деятельность, направленная на придание школе активного статуса в сельском социуме через разработку различных каналов влияния школы на социум.
Программа разработана временной творческой группой под руководством директора школы Князькиной Л.С.







Структура Программы развития
1.Введение (краткая аннотация, паспорт программы)
2.Информационная справка о школе
3.Аналитическое и прогностическое обоснование программы развития школы
4.Концепция желаемого будущего состояния школы
5. Стратегия и тактика перехода школы в новое состояние
6. Управление реализацией программы развития школы
Приложения.














Паспорт Программы
Полное наименование Программы: Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Еделево на 2011-2015 годы.

Ключевая проектная идея программы:
Деятельность по объединению вокруг школьного образования активных, творческих людей, ориентированных на идеалы и ценности гражданского общества, на превращение школы в просветительский и культурный центр местного сообщества.

Цель Программы:
Создать в школе условия для внедрения модели общественно-активной школы в сельской местности.

Задачи Программы:

1. Формировать демократическую культуру как основу развития гражданского общества через реализацию демократических принципов и ценностей на уроке, в организации внутришкольной жизни и внеклассной работы, в работе с родителями, в управлении школой, содействие развитию органов ученического и родительского соуправления в процессе перехода на Федеральный компонент образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2009).
2. Обновить содержание образования на основе ФГОС-2009, используя при этом технологии гражданского образования.
3. Развивать социальное партнёрство между школой и окружающим её сообществом, консолидация усилий для совместного решения и реализации совместных проектов школы и местного сообщества.
4. Создать условия для активизации жителей сообщества разного возраста для решения социально-значимых проблем через обучение участников образовательного процесса навыками добровольческой деятельности.
5. Создать нормативно-правовую базу, психолого-педагогические и организационно-управленческие предпосылки для изменения уклада школьной жизни.
6. Обновить систему управления школой.

Руководитель Программы:
Князькина Л.С. – директор школы

Ответственные исполнители:
Заместители директора: Скворцова И.В.
Заварзина И.Е.
Чайничкова Н.П.


Мероприятия Программы:
1. Осуществление перехода на новое содержание образования на основе ФГОС-2009;
2. Повышение профессиональной, информационной, коммуникативной и правовой культуры педагогов; освоение учителями современных педагогических технологий, прежде всего, информационно -коммуникативных, личностно-ориентированных, здоровье сберегающих;
3. Обновление инфраструктуры образования, прежде всего, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья, интегрирующей школу в работу социокультурной среды микрорайона;
4. Реализация эксперементальной программы «Общественно-активная школа как центр развития местного сообщества».
5. Превращение школы в Обшественно-активную школу, развивать у учащихся социальные компетенции, необходимые для успешной социализации в обществе.
6. Осуществление мероприятий по усилению самостоятельности школы во всех сферах деятельности в соответствии с действующим законодательством.
7. Создание механизма взаимодействия с местным сообществом, основанный на принципах социального партнёрства.
Система организации контроля исполнения Программы:

1). Итоги реализации программы ежегодно подводятся на заседаниях педсовета, совета школы, родительском собрании, в ученическом коллективе.
2). Директор школы ежегодно:
• представляет публичный отчёт о реализации программы Учредителю;
• публикует отчёт на сайте школы.
Педагогический совет и совет школы вправе принять дополнения и изменения в Программу в связи с принятием новых федеральных и муниципальных нормативно-правовых документов.
Объём и источники финансирования Программы:
Общий объём:
Федеральный бюджет:
Региональный бюджет:
Муниципальный бюджет:
Внебюджетные средства: 108000 рублей
Организация производственной деятельности школы: 90000 рублей.



2. Информационная справка о школе (на начало 2011-2012 учебного года)
1) Исторические ступени развития школы.
На территории села Еделево первая школа была открыта в 1868 году, она называлась Еделевское сельское начальное народное училище. В 1936 году она стала семилеткой, а 1965 году-средней. Новое здание Еделевской средней школы была построена в 1976 году.
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Еделево располагается в МО «Еделевское сельское поселение».

1. МОУ СОШ с. ЕДЕЛЕВО является постоянным участником конкурса ПНПО:
- в 2007-2008 уч. году занял 2 место на муниципальном этапе;
- в 2008- 2009 в уч. году занял 1место на муниципальном этапе и
участвовали в конкурсе на региональном этапе;
- в 2010-2011 уч. году стали победителями регионального конкурса инновационных школ по номинации «Одарённые дети».

2. Учителя школы являются постоянными участниками профессионального конкурса «Учитель года» на муниципальном этапе. В разные годы призёрами конкурса становились Князькина А.Г., Суходеева Е.В., Шибаева Л.Н., Селькова О.В., Лиясова И.В., Деревнина И.В.

3.Учащиеся школы на протяжение многих лет успешно сдают ЕГЭ, показатели ЕГЭ выше региональных. 80-90% выпускников школы поступают в ВУЗы.

4.Учащиеся школы принимают активное участие в олимпиадах по всем предметам, становились призерами и участниками олимпиад по истории, немецкого языка, технологии, физкультуре на региональном этапе.
80% учащихся школы принимают участие в международных конкурсах «Медвежонок», «Кенгуру», «Зубрёнок».
5.Учащиеся школы не раз становились победителями регионального этапа конкурса « Я- гражданин России», и регионального форума «100 технологий добра», являются постоянными участниками региональных социальных форумов.
В 2010-2011 учебном году заняли 3 место среди школ района по спортивной работе. Учащиеся школы Сухов Евгений, Урулькина Юлия стали чемпионами области по лёгкой атлетике.


2) Общие сведения о школе:
• Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с. Еделево.
• Юридический адрес: 433763, Ульяновская область, Кузоватовский район, с. Еделево улица Советская, дом50а.
• Учредитель: Администрация МО «Кузоватовский район».
• номер лицензии: 258165.
• номер аккредитационного свидетельства: ОП 010548.

3) Социальное окружение школы. Роль школы в социуме
Микрорайон школы состоит: частный сектор около 95%, двухэтажные дома старого фонда – 1%, колхозный фонд-5%. Школа обслуживает такие населённые пункты как село Еделево, село Никольское, посёлок Заводское, где учреждений дополнительного образования и культурно-досуговых центров нет. Негативно влияет и тот факт, что предприятия микрорайона (завод растительных масел и СПК «Еделевский» и «Никольское») работают не стабильно, а именно на них трудится большая часть родителей. Отсюда низкая материальная обеспеченность семей. В микрорайоне есть СДК для молодежи старше 16 лет, библиотека Еделевского сельского поселения, которые не пользуется спросом у учащихся. Отсутствие возможности взаимодействия с культурными центрами р.п.Кузоватово не позволяют обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся. Таким образом, ориентируясь в основном на воспитательный потенциал окружающей социальной и природной среды очевидным является тот факт, что школа может быть единственным центром культурно – досуговой и спортивной деятельности не только у учащихся в микрорайоне, но и всего населения трёх населённых пунктов.
4) Сведения об учащихся

-количество учащихся –139, в том числе, I ступень – 31
II ступень – 70
III ступень – 38
дошкольная группа-20

- национальный состав: русские – 33
мордва116


классы-комплекты 12
наполняемость 14 учашихся

5) Характеристика педагогического персонала
Всего педагогических работников – 23, в том числе
женщин – 21.

Имеют: высшее образование – 17;
Высшую квалификационную категорию – 1;
Первую квалификационную категорию – 12;
Вторую квалификационную категорию – 10;
Молодой специалист – 2;
Награждены Государственными наградами – 3 (Отличники народного образования);
Награждены отраслевыми наградами - 4

6) Характеристика семей (семьи)
Полные - 80
Многодетные - 3
Неполные – 12
Опекаемые – 2
Проблемные семьи – 2


7) Результаты образовательного процесса (на конец 2010-2011учебного года)
Успеваемость – 100%
Качество образования – 42,5%, в том числе,
I ступень – 55,3%
II ступень – 40,9%
III ступень – 32,7%
Закончили школу с золотой медалью 1выпускник и с серебряной-1выпускник.

• Результаты независимой экспертизы: рейтинг по результатам ЕГЭ – 5 место по району среди образовательных учреждений.
• Работа с одарёнными детьми:
Школьный этап олимпиады – 50 учащихся;
Участники муниципального этапа-15 учащихся;
Участники регионального этапа –3 ученика;


8) Показатели здоровья учащихся
Физическое развитие учащихся:
I ступень: выше среднего – 10
среднее – 15
ниже среднего - 6
II ступень: выше среднего – 21
среднее – 44
ниже среднего - 5

III ступень: выше среднего – 17
среднее – 16
ниже среднего – 5.
Дети инвалиды – 2 учащихся.
Абсолютно здоровые дети – 67
Незначительные отклонения в здоровье – 47
Дети с хроническими заболеваниями – 23


9) Система воспитательной работы. Показатели уровня воспитанности (по Капустину Н.П.)
Гражданственность и патриотизм:
I ступень:
высокий – 98%
Средний -2%
Низкий – 0%
II ступень:
высокий – 82%
Средний -15%
Низкий – 3%
III ступень:
высокий – 72%
Средний - 28%
Низкий – 0%

Духовно-интеллектуальное:
I ступень:
высокий – 45%
Средний -42%
Низкий – 13%
II ступень:
высокий – 47%
Средний -48%
Низкий – 5%
III ступень:
высокий – 35%
Средний - 60%
Низкий – 5%

Нравственное воспитание:
I ступень:
высокий – 67%
Средний -33%
Низкий – 0%
II ступень:
высокий – 46%
Средний -49%
Низкий – 5%
III ступень:
высокий – 54%
Средний - 46%
Низкий – 0%


10) Социализация выпускников
Количество выпускников – 24
Поступили в ВУЗы – 21, в том числе на бюджет – 20,
в ССУЗы – 3


11) Обеспечение всеобщего основного и среднего образования -100%

12) Материально-техническая обеспеченность образовательного процесса
Здание 3-х этажное, общая полезная площадь 4974,92 м2; земельный участок 07,5 га
Ввод в эксплуатацию 1976 г, проектная мощность 740 человек, реальная наполняемость – 159
Количество классных кабинетов 22 ,их площадь 2340м². В том числе:
физики-1, химии-1, биологии-2 ,технологии- 2, математики-2, русского языка и литературы-2, мордовского языка и литературы – 1, истории-1, начального обучения-4, иностранного языка-1, географии-1, ОБЖ – 1, информатики– 1 (10 современных компьютероввкабинете, а в школе -23: 6 человека на один компьютер), кабинет здоровья -1, музей -1, библиотека (два читальных зала) – 2, спортивный зал – 1, актовый зал-1.
Библиотека – 2 (Библиотечный фонд составляет 7577 экземпляров, в том числе художественной литературы – 3475 , методической –3247, учебной -7520 , литературы на мордовском языке – 400 экземпляров, имеется медиатека. Библиотека обеспечивает учащихся и учителей необходимыми учебниками, предоставляет программную, отраслевую, учебно-методическую литературу, услугами библиотеки пользуются также и родители. Работником библиотеки создается электронный каталог учебников и художественной литературы. Библиотека имеет 1 компьютер, подключенный к Интернет, сканер, принтер, читальный зал (56кв.м.)
Школа с 2006 года находится на финансовой самостоятельности, имеет свой расчетный счет и осуществляет оперативное управление поступающими внебюджетными средствами.

13) Нормативно-правовое и документационное обеспечение деятельности школы
Для обеспечения жизнедеятельности образовательного учреждения приняты Устав школы и все необходимые локальные акты.

14) Творческие контакты школы с учебными заведениями профессионального образования, с учреждениями дополнительного образования:
Школа имеет деловые отношения с УлГТУ, сотрудники которого организуют различные курсы для работников и учащихся школы. Учащиеся школы являются учениками районной музыкальной школы.
15) Традиции школы
В школе ежегодно проводятся традиционные мероприятия:
- День знаний, День матери, День учителя, рождественские встречи интеллектуально-одарённых детей, конкурс «Ученик года», «Учитель года», Дни здоровья, День ГО, День рождения школы, праздник «Последний звонок», выпускной бал, акция «Ветеран», «Рождественская игрушка», акция милосердия по сбору посылок в армию, и для детей сирот.Учащиеся школы ухаживают за памятниками: в центре села, погибшим воинам- еделевцам в годы Великой Отечественной войны и на сельском кладбище, погибшим воинам Инзенской дивизии в 1918г., военно-патриотическая игра «Зарница».


16) Конкурентное преимущество школы
Школа является победителем регионального конкурса инновационных школ по номинации «Одарённые дети»;
В школе ведётся эксперементальная работа по теме «Общественно-активная школа как центр развития местного сообщества»
Школа находится в центре Еделевского сельского поселения.



17) Государственно-общественное управление школой
В школе осуществляется государственно-общественное управление.
От имени государства школой управляет директор школы, назначаемый МУ «Упрвление образования» администрации МО «Кузоватовский район». От имени общественности управление осуществляет Совет школы, Попечительский Совет, Педагогический совет, Родительский комитет, Ученический комитет. Согласованные действия администрации школы и общественных органов обеспечивает реализацию принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада.

3. Аналитическое и прогностическое обоснование программы развития МОУ СОШ с. Еделево

§1. Анализ влияния внешней среды на деятельность школы
Школа расположена в центре Еделевского сельского поселения в с. Еделево. Население проживает в основном в своих домах. Школа обслуживает такие населённые пункты как с. Никольское, посёлок Заводское.
В микрорайоне школы расположены СДК, медпункт с. Еделево, Администрация МО «Еделевское сельское поселение», почта, церковь.
Предприятия микрорайона: ИП Вдовин, ИП Ивашин (призводство пиломатериалов и срубов) работают не стабильно, а именно на них трудится большая часть родителей. Отсюда низкая материальная обеспеченность семей.
Сложности взаимодействия с культурными центрами р.п. Кузоватово( удалённость 20 км) не позволяют обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся.
Так как село Еделево мордовское село и 80% учащихся мордва, в школе ведётся изучение эрзянского языка и культуры через факультативы и кружки.
Анализ социально-культурной среды показывает, что МОУ СОШ с. Еделево должна выполнять роль социокультурного центра микрорайона.
В школе функционирует более 20???? факультативных курсов, в которых расширяют свои знания и умения более половина учащихся.
Для поддержки и развития талантливой молодёжи работает научное общество учащихся. Проводимые конференции показывают стремление учащихся к более глубокому познанию достижений в разных областях науки, культуры, что способствует развитию творческого мышления, интеллектуального потенциала, умений, навыков исследовательской деятельности. Новая система финансирования позволит оживить работу научного общества, поднять её на должный уровень с помощью материальной заинтересованности педагогов школы и учащихся.
Второй год школа участвует в поисково-исследовательской экспериментальной работе, что позволяет развивать творческий потенциал значительной части учителей.
Выводы:
 Социальная среда для работы школы в целом благоприятная.
 Имеется необходимость в активной работе школы в качестве социокультурного центра.
 Необходимо продолжить развитие этнокультурного образования.
§ 2. Проблемно-ориентированный анализ предыдущего этапа развития
1. Анализ выполнения программных мероприятий по разделу «Обновление содержания образования»
Итоги выполнения программных мероприятий по направлению «Обновление содержания образования»
Таблица 1
Критерии и показатели оценки Прогнозируемые результаты
к окончанию срока реализации Программы Достигнутые
результаты
1.Соответствие содержания образования государственному стандарту:
1.1. процент обеспеченности учебного плана типовыми и рабочими учебными программами, соответствующими государственному стандарту:
1.1.1. начального общего образования;
1.1.2. основного общего образования;
1.1.3. среднего (полного) общего образования (определяется процентное соотношение рабочих учебных программ по каждой ступени отдельно и средний показатель по школе). 100%



100%
100%
100% 100%



100%
100%
100%
1.2. процент охвата будущих первоклассников предшкольным образованием. 100% 100%
1.3. процент охвата учащихся 9-х классов предпрофильной подготовкой (в соответствии с их запросами, потребностями и возможностями). 50% 75%
1.4. процент охвата учащихся 10 - 11-х классов профильным обучением (с указанием конкретных профилей). Универсальный
– 100%
(по требованию
родителей и
учащихся и в связи
с незначительным
набором – 1 класс)
1.5. процент учащихся 10-11-х классов, обучающихся по индивидуальным образовательным программам. По запросам родителей и показаниям здоровья учащихся Нет
1.6.процент выпускников, продолжающих обучение в системе среднего и высшего профессионального образования по выбранному в школе профилю (по каждому профилю). 100% 100%
1.7.процент охвата учащихся дополнительным образованием (в школе, в системе учреждений дополнительного образования детей). 80% 100%
1.8. процент охвата основным общим образованием несовершеннолетних в возрасте 8-15 лет, проживающих в микрорайоне школы. 100% 100%
1.9. процент выпускников 9-х классов, успешно завершающих среднее (полное) образование. 100% 100%

В школе реализуется государственный стандарт – 2004. Для этого создана необходимая программно-методическая и учебно-материальная база, соответствующая целям, задачам и содержанию образования.
Все дети предшкольного возраста охвачено дошкольным воспитанием.
Для учащихся 9 класса организована предпрфильная подготовка.

Дополнительным образованием охвачены 100 % учащихся по направлениям: учебно-познавательное, спортивно-оздоровительное, гражданско-патриотическое, краеведческое, художественно-эстетическое, экологическое, нравственное и трудовое.
Образовательный процесс направлен на:
 усиление личностной ориентации содержания образования;
 усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования;
 деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на приобретение учащимися опыта этой деятельности;
 формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
 овладение учащимися умениями пользоваться компьютером;
 укрепление здоровья учащихся;
 повышение качества образования: повышение грамотности чтения, математической и естественнонаучной грамотности до уровня требований, определённых международными исследованиями качества образования PISA.
Опыт, приобретенный педагогами ОУ по организации обучения на деятельностной (компетентностной) основе, является методической основой для перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения.

На ступени начального образования главное внимание обращалось на:
 развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению;
 формирование желания и умения учиться;
 воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
 освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
 охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
 сохранение и поддержку индивидуальности ребёнка.

На ступени основного общего образования основное внимание уделялось:
 переходу школы от «знаниевого» подхода в обучении к деятельностному;
 достижению выпускниками функциональной грамотности, математической грамотности, и естественнонаучной грамотности;
 приобретению опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
 подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

На старшей ступени школы решались задачи:
 формирования у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
 дифференциации обучения;
 обеспечения для обучающихся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда.

2. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Освоение новых технологий обучения»
Количественный анализ реализации программных мероприятий по данному направлению представлен в таблице 2 «Эффективность внедрения новых образовательных технологий и форм организации учебного процесса»

Критерии и показатели оценки Прогнозируемые результаты
к окончанию срока реализации Программы Достигнутые
результаты е
1.Процент педагогов, использующих:
1.1.традиционные технологии обучения;
1.2.новые педагогические технологии:
-интегрированного обучения
-личностно-ориентированное обучение
-проектное обучение
-музейные технологии
-проблемно-поисковые
1.3.здоровьесберегающие технологии;
1.4.информационно-коммуникационные технологии (исключив преподавание информатики).
100%



17%
48%

23%
23%
53%
31%
37%


50%



30%
79%

75%
42%
73%
77%
90%

2. Эффективность используемых педагогических технологий (выявляется через конечные результаты деятельности школы и соответствие уровня обученности учащихся уровню их обучаемости):
2.1.процент успеваемости учащихся по школе, ступеням школы, по предметам, учителям;




2.2.соответствие уровня обученности учащихся уровню обучаемости;
2.3.результативность участия учащихся в олимпиадах, творческих конкурсах;
2.4.динамика показателей здоровья учащихся (по группам здоровья);


2.5.процент учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью;




Начальная школа-92%
Основная школа – 96,9%
Средняя школа
– 98,5%

75%


0,7%


I – 7%
II – 71%
III – 17%
IV – 5%
6%



Начальная школа
- 100%
Основная школа
- 99,2%
Средняя школа
– 100%

90%


1,9%


I – 10,9%
II – 71,8%
III – 14,9%
IV – 2,4%
12,7%
3. Процент педагогов, ведущих инновационную (экспериментальную) работу по выявлению эффективности применяемых педагогических, здоровьесберегающих и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе школы. 37% 90%

Освоение нового содержания образования подтолкнуло учителей к освоению современных технологий обучения, направленных на развитие личностных качеств учащихся. Большая часть учителей в связи с обновлением материально-технического оснащения школы стали использовать компьютер, мультимедиаустройства, оборудование типовых кабинетов. Многие учителя овладели здоровьесберегающими технологиями обучения и воспитания.
Использование современных педагогических технологий позволило улучшить конечные результаты деятельности школы: показатели здоровья, качества знаний, воспитанности.
Систематическое, продуманное применение учителями современных педагогических технологий в учебном процессе позволяет формировать у выпускников школы ценностное отношение к достижению человеческой культуры, компетентностный подход к развитию своего образования, что соответствует целям программы развития школы.

3. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Создание внутришкольной системы управления качеством образования»
В МОУ СОШ с. Еделево создана адаптивная образовательная среда для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.
Разработана и реализуется многоуровневая и вариативная образовательная программа, обеспечивающая удовлетворение образовательных потребностей учащихся с различными уровнями познавательных способностей и развития.
Учащимся предоставляются услуги дополнительного образования в соответствии с их запросами и потребностями.
Создана воспитательная система, обеспечивающая сферы внешней и внутренней деятельности, связанной с социумом.

Система диагностики качества образования позволяет выявить:
-качество усвоения учащимися базовых знаний по предметам;
-качество овладения учащимися основными интеллектуальными, практическими, общими учебными умениями, навыками и способами деятельности;
-способности учащихся к творческому решению учебных и практических задач (компетенции);
-отношение школьников к процессу познания;
-видение учащимися себя в жизненной перспективе (определённость профессионального выбора после окончания школы, степень тревожности за выбор собственного жизненного пути, уверенность в своих силах, видение альтернатив в выборе жизненного пути, принципы и подходы к выбору своего жизненного пути);
-воспитанность учащихся;
-способность к социальной адаптации (гибкость мышления, коммуникабельность, предприимчивость, терпимость, способность принимать решения и отвечать за них, и др.).

Управление качеством образования на уровне управляющей подсистемы проводится по ключевым конечным результатам:
 здоровье и здоровый образ жизни;
 воспитанность на основе общечеловеческих и национальных ценностей;
 образованность в соответствии с личностными возможностями и способностями, с государственным стандартом общего образования;
 готовность к продолжению образования и труду в рыночных условиях;
 готовность к жизни в семье и обществе в новых социокультурных условиях.
Управление качеством образования на уровне управляемой подсистемы – это разработка:
- рабочих программ;
- УМК по предметам учебного плана, соответствующих государственному стандарту;
- программ и УМК спецкурсов по выбору;
- программ дополнительного образования ;
- планов развития учебных кабинетов;
- планов профессионального роста педагогов.
Коллектив добивается повышения качества образования через совершенствование урока - основной формы реализации образовательного процесса Важное место занимает личностно-ориентированный урок, основанный на компетентностном подходе.
Цель такого урока: добиться запланированного результата, соответствующего требованиям стандарта образования.

Таблица 3
Достижение показателей, характеризующих качество образования
Критерии и показатели оценки Прогнозируемые результаты
к окончанию срока реализации Программы Достигнутые
результаты
1.Выравнивание стартовых возможностей учащихся, поступающих в 1-й класс; Школа раннего развития – 50% Школа раннего развития – 65%
2.Уменьшение количества неуспевающих и второгодников 7 2
3.Повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся); 100% 100%
4.Соответствие качества образования требованиям государственного стандарта общего образования на каждой из ступеней образования (по данным независимой экспертизы, аттестации ОУ, результатам ЕГЭ); 100% 100%
5.Улучшение социальной ориентации и конкурентоспособности выпускников школы на рынке образовательных услуг (продолжение образования по выбранному в школе профилю, трудоустройство выпускников и т.п.);
100% 100%
6. Организация работы с одарёнными детьми;
Разработать программу «Одарённые дети» Разработана и действует программа «Одарённые дети»
7.Создание системы здоровьесбережения Разработать программу «Здоровье» Разработана и действует программа «Здоровье»

4. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению «Внедрение механизмов государственно-общественного управления школой»

В школе создана система государственно-общественного управления. Совет школы, попечительский совет школы, педагогический совет, родительский и ученический комитеты участвуют в решении основных вопросов жизнедеятельности школы.
Активизировалось участие общественности в улучшении условий образовательной деятельности в школе, в создании современного уклада школьной жизни, в решении вопросов питания, безопасности, комфортности школьной среды, устройства школьного быта, сочетания труда и отдыха; в развитии дополнительного образования детей.
Показатели оценки эффективности деятельности органов государственно-общественного управления школой
Таблица 4
№ Показатели для сравнения Начало реализации Программы Окончание реализации Программы
1. Участие в улучшении условий жизни в школе и совершенствовании образовательного процесса
- Участие родителей в косметическом ремонте школы.
2. Участие в финансировании перспективных инициатив и нововведений -
3. Привлечение внебюджетных средств - 12 000 рублей
4. Осуществление благотворительной деятельности - Приобретение спортинвентаря, музыкального центра, телевизора.


5. Анализ выполнения программных мероприятий по направлению
« Внедрение механизмов, способствующих экономической
самостоятельности школы»

В школе создана бухгалтерия. Финансирование осуществляется в расчёте на каждого ученика. Разработана и осуществляется новая система оплаты труда.
Об эффективности перехода школы на новый финансовый механизм позволяют судить цифры, представленные по основным показателям жизнедеятельности школы
Таблица 5
№ Показатели На начало реализации Программы На окончание реализации Программы
1. Среднемесячный фонд оплаты труда
102 599 757 300
2. Размер ежемесячных стимулирующих выплат нет 186 224
3. Средства на развитие учебно-материальной базы школы, в том числе на :

3.1. организацию учебного процесса:
- субвенции;
- муниципальный бюджет;
- средства Попечительского совета;
- средства, полученные от участия в конкурсах, грантах


171 000
90 260
-

-

136 135
-
-

1 670 000
3.2. приобретение спортивного оборудования:
- субвенции;
- муниципальный бюджет;
- средства Попечительского совета;
- средства, полученные от участия в конкурсах, грантах


-
-
-

-







6 000
3.3. организацию внеурочной деятельности:
- субвенции;
- муниципальный бюджет;
- средства Попечительского совета;
- средства, полученные от участия в конкурсах, грантах




670 000



Проблемно-ориентированный анализ итогов реализации предшествующей программы развития школы позволил выявить следующие проблемы.

Ранжированный список проблем для решения программным способом в 2011-2015 гг.
1.Разрозненные несогласованные действия учреждений образования, культуры и социальной сферы микрорайона не обеспечивают целостного подхода к организации образовательного процесса, поэтому необходимо создание новой структуры, интегрирующей действия всех учреждений микрорайона. Такой структурой является «Общественно-активная школа как центр развития местного сообщества».

2.Школьный компонент содержания образования не в полной мере обеспечивают потребности населения по возрождению национально-культурных традиций населения микрорайона, в социализации выпускников и профильной подготовке. Поэтому при проектировании образовательных программ по ФГОС-2009 необходимо включать в содержание предметных областей и внеурочной деятельности вопросы изучения национально-культурных традиций жителей микрорайона школы.


3.Используемые традиционные педагогические технологии не обеспечивают выработку компетентностей, деятельностный подход в обучении, сохранение и укрепление здоровья, высокое качество обучения. Поэтому необходимо в течение ближайших лет всем педагогам овладеть современными технологиями обучения и воспитания: личностно-ориентированными, информационно-коммуникационными, здоровьесберегающими. От «знаниевого» подхода к обучению перейти к деятельностным, направленным на формирование компетентностей.
4.В школе учащиеся независимо от уровня способностей учатся по единой программе. Необходимо предоставить учащимся реальное право выбора уровня образовательной программы, занятий по индивидуальным образовательным программам. Включать учащихся в исследовательскую и проектную деятельность.
5.Учителя в основном пользуются типовыми программами и УМК, которые не позволяют индивидуализировать образовательный процесс. Для осуществления индивидуальных образовательных траекторий необходимо разработать рабочие программы, технологические карты, УМК. Вовлечь учителей в инновационную (экспериментальную) работу.
6.Состояние здоровья детей в период пребывания в школе продолжает ухудшаться. У всех участников образовательного процесса не сформирована культура здорового образа жизни. В связи с этим необходимо разработать и реализовать программу формирования культуры здоровья, здорового и безопасного образа жизни у учителей, родителей и учащихся.


Глава 3. Концепция развития школы
§1. Стратегические основания жизнедеятельности и главные характеристики внутренней среды школы
В основе концепции развития находятся философские идеи о Человеке и его предназначении, о фундаментальном праве каждого Ребёнка иметь счастливое Детство. Каждый ребёнок в условиях школьного образования развивается, становится Личностью, живущей полной насыщенной жизнью, в которой он удовлетворяет свои природные, социальные, духовные потребности, готовит себя к взрослой самостоятельной жизни, в которой он найдёт своё место, где его деятельность приносит счастье себе и добро и пользу всему обществу.
Мониторинг уровня обученности, воспитанности, развитости, здоровья учащихся, анализ социального заказа позволяет выделить следующие базовые ценности школы:
• ценность здоровья: в школе создаются оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья, приобщения детей к здоровому образу жизни, воспитания основ физической культуры и культуры здоровья;
• ценность развития субъектов образования: построение развивающего и развивающегося образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и личный опыт каждого ребёнка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется готовность детей к саморазвитию и самообразованию;
• ценность детства: бережное отношение к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребёнка;
• подготовка конкурентоспособного выпускника, готового к жизни в высокотехнологичном и быстроменяющемся мире.
Базовые ценности конкретизируются во всех последующих частях концепции и всей программы.


Миссия школы
• в школе обучаются дети с разным уровнем учебных возможностей и способностей: и одаренные, и обучающиеся по общеобразовательным программам и по программам компенсирующего обучения; следовательно, школа является адаптивной;
• в ней создаётся безбарьерная среда, позволяющая успешно обучаться детям с ограниченными возможностями здоровья через использование современных средств обучения, в том числе дистанционное обучение;
• осуществляется переход к предметно-поточной системе обучения по физической культуре, что позволит значительно улучшить уровень физического воспитания и физической подготовленности учащихся с учётом индивидуальных особенностей и возможностей;
• предусматривается организация обучения по индивидуальным образовательным программам, в том числе для одарённых детей;
• разрабатыватся и реализуется многоуровневая и вариативная образовательная программа;
• организуется обучение детей мордовской национальности родному языку и культуре;
• школа входит в состав социокультурного центра микрорайона;
• школа становится «Общественно-активной школой».
Модель выпускника начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС -2009 для начальной школы и учитывает базовые ценности и миссию. Выпускник начальной школы:
 любит свой народ, свой край и свою Родину;
 уважает и принимает ценности семьи и общества;
 понимает ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей;
 проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране;
 любознателен, активен и заинтересован в познании мира;
 владеет основами умения учиться, способен к организации собственной деятельности;
 готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
 доброжелателен, умеет слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
 ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям.

Портрет выпускника, получившего среднее (полное) общее образование:
• освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
• освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях профессионального образования;
• овладел основами компьютерной грамотности;
• готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования;
• знает свои права и умеет их реализовывать, уважает собственный труд и труд других людей;
• умеет ответственно осуществлять свои действия, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;
• способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;
• ведет здоровый образ жизни;
• знает свой родной язык, культуру и обычаи своего народа;
• креативен;
• владеет познавательными, коммуникативными, общественно-политическими компетентностями.


Модель выпускника средней (полной) школы /Показатели овладения
познавательной деятельностью информационной деятельностью регулятивной деятельностью


-умеет самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
- использует элементы причинно-следственного и структурно функционального анализа;
-умеет исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять характеристики изучаемого объекта;
-самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- участвует в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвигает гипотезы, осуществляет их проверку, владеет приёмами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умеет отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если…»;
-самостоятельно создает алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулирует полученные результаты;
-умеет создавать собственные произведения с использованием мультимедийных технологий,
-использует разнообразные
средства, умеет импровизировать. -умеет искать нужную информации по заданной теме в источниках различного типа, извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд), отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации, передавать содержание информации адекватно поставленной цели;
- умеет переводить информацию из одной знаковой системы в другую, выбирает знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- умеет, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
-умеет выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью, свободно работает с текстами разных стилей, понимает их специфику;
-адекватно воспринимает язык средств массовой информации, владеет навыками редактирования, создания собственного текста;
-использует мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации, информации;
-умеет создавать базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владеет основными видами публичных выступлений, следует этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
-понимает ценности образования как средства развития культуры личности;
- объективно оценивает свои учебные достижения, поведение, черты своей личности; учитывает мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки;
- умеет соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;
- владеет навыками организации и участия в коллективной деятельности: в постановке общей цели и определении средств ее достижения, конструктивном восприятии иных мнений и идей, учете индивидуальности партнеров по деятельности, объективном определении
своего вклада в общий результат;
-умеет оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять в практической деятельности и в повседневной жизни экологические требования;
- осознает свою национальность, социальную, конфессиональную принадлежность, толерантен;
-определяет собственное отношение к явлениям современной жизни;
-умеет отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды;
- осуществляет осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В своей образовательной деятельности школа руководствуется следующими принципами жизнедеятельности:
1. Принцип партнерства: консолидация возможностей школы, социума, родителей, подчинение интересов партнёров целям обновления и развития школы. Показателем реализации принципа является выполнение школой роли социокультурного центра микрорайона.
2. Принцип целостности: единая стратегия скоординированного развития всех структурных подразделений школы, всех участников образовательного процесса. Показателем реализации принципа является сформированность организационной культуры школы, создание коллектива единомышленников.
3. Принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности образовательной системы школы, наличие внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.
4. Принцип гуманизации является основополагающим, так как предусматривает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основное в педагогическом процессе - развитие ученика
5. Принцип природосообразности позволяет создать максимально благоприятные условия для выявления природных способностей каждого ребенка, направлен на всестороннее развитие школьников.
6. Принцип развивающего обучения предполагает применение методов творческой деятельности и использование новейших педагогических технологий.
7. Принцип индивидуализации обучения и дифференциации предполагает повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика в школе на основе учета индивидуальных возможностей и потребностей учащихся.
8. Принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании на культурные традиции села, учет исторического и литературного наследия среды обитания растущего человека, местные условия.
9. Принцип здоровьесбережения предусматривает создание здоровьесберегающей среды, использование здоровьесберегающих технологий, формирование основ здорового и безопасного образа жизни.
Названные принципы лежат в основе управления школой в целом, реализацией программу развития в частности
Исходя из изложенного, мы делаем выводы:

• МОУ СОШ с.Еделево: –это адаптивная школа
• это «школа здоровья»
• это общественно-активная школа.

§2. Концептуальные направления развития школьного образования
1. Переход на новые образовательные стандарты

Переход на новые образовательные стандарты – ФГОС-2009 - начался в 2011-2012 учебном году в 1 классах, а затем этот процесс будет продолжаться в последующие годы.
От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществлен переход на новые стандарты - требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.
В основной образовательной программе будет две части: обязательная (80%) и формируемая школой (20%). Чем старше ступень, тем больше будут возможности выбора. Задача школы: целесообразное и эффективное использование школьного компонента для более полной реализации программных целей.
Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:






№ п/п Предметные области Основные задачи реализации содержания
1

Филология Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуника¬тивных умений, нравственных и эстетических чувств, способ-ностей к творческой деятель¬ности

2
Математика и информатика Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, вообра¬жения, обеспечение первоначаль¬ных представлений о компьютер¬ной грамотности

3

Обществознание и естествознание
(Окружающий мир) Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осозна¬ние ценности, целостности и много¬образия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
4 Основы духовно-нравственной культуры народов России Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России
5
Искусство Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ¬ведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю¬щему миру
6

Технология Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналити-ческой деятельности для практи¬ческого решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование перво¬нବчального опыта практической преобразовательной деятельности
7

Физическая культура Укрепление здоровья, содей¬ствие гармоничному физичес¬кому, нрав¬ственному и социальному разви¬тию, успеш¬ному обучению, формирование первоначальных умений само¬регуляции средствами физичес¬кой культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

1) личностным, включающим:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению и познанию;
- ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
- сформированность основ гражданской идентичности.
2) метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Предусмотренная ФГОС внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет 10 часов в неделю.
При организации внеурочной деятельности обучающихся школа будет использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности будут использоваться возможности школьного лагеря.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, будут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.
В соответствии с требованиями ФГОС в школе будут разработаны и реализованы программы:

 формирования универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных;
 отдельных учебных предметов;
 духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;
 формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
 коррекционной работы.
В школе будет создана система мониторинга и оценки результатов освоения ФГОС.
При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов будет учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
 системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;
 обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;
 коммуникативных и информационных умений;
 системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательным учреждением.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
1) результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
2) результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.
Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится школой и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:
 ценностные ориентации обучающегося;
 индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся будет осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования будут использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)
Обеспечение успешности перехода на ФГОС-2009:
1.Организация подготовки будущих первоклассников к обучению в школе с целью выравнивания стартовых возможностей детей.

2.Организация предпрофильной подготовки учащихся 9 классов
направления подготовки

4. Организация дополнительного образования
в школе

5.Все несовершеннолетние в возрасте 8-17лет, проживающие в микрорайоне школы, будут охвачены основным средним образованием.

Внедрение новых образовательных технологий:

Для освоения нового содержания образования планируется использовать педагогические технологии, ориентированные на развитие личности ребёнка, в том числе информационно-коммуникационные технологии:




Использование образовательных технологий в школе
Педагогические технологии и методики Предметы
Период реализации
Ступень
%
учителей

Развивающее обучение
Все предметы учебного плана 2007- 2010 1,2,3 80 %
Проблемное обучение Все предметы учебного плана 2007- 2010 1,2,3 80 %
Разноуровневое обучение Все предметы учебного плана 2007- 2010 1,2,3 90%
КСО
Все предметы учебного плана 2007- 2010 1,2,3 80%
Исследовательские методы Биология , химия , география , физика , математика , история , литература , немецкий язык 2007- 2010



2007 – 2010 1,2,3 50 %
Проектные методы Начальная школа . 2007 – 2010 1,2,3 60 %
Лекционно – семинарско – зачётная система обучения Физика , алгебра . история 2007 –2010 3 10%
Игровые технологии Все предметы учебного плана 2007 – 2010 1,2,3 90%
Групповые технологии Все предметы учебного плана 2007 – 2010 1,2,3 70 %
Информационно – коммуникационные Все предметы учебного плана 2007 –2010 1,2,3 60%
Здоровьесберегающие технологии Все предметы учебного плана 2007 –2010 1,2,3 80 %
Технология «дебаты»

История, обществознание , география , физика , биология,
литература 2007 –2010 2,3 30 %
Система инновационной оценки «портфолио»
Начальная школа 2007 –2010 1 15 %
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов
Все предметы учебного плана 2007 –2010 1,2,3 90 %


В школе осуществляется системно-деятельностный подход, который предполагает:
 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
 переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
 ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
 учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
 разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
 гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности;
 осуществление системы работы по сохранению и укреплению нравственного, социального , психического и физического здоровья школьников.

Повышение качества школьного образования

Основные направления работы:
• уменьшение количества неуспевающих и второгодников в начальной школе;

• повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);

• соответствие качества образования требованиям государственного стандарта общего образования на каждой из ступеней образования (по данным независимой экспертизы, аттестации ОУ, результатам ЕГЭ);

• улучшение социальной ориентации и конкурентоспособности выпускников школы на рынке образовательных услуг (продолжение образования по выбранному в школе профилю, трудоустройство выпускников и т.п.).

• процент успеваемости учащихся по школе, ступеням школы, по предметам, учителям;

• соответствие уровня обученности учащихся уровню обучаемости;

• результативность участия учащихся в олимпиадах, творческих конкурсах;

• процент учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью;

• процент педагогов, ведущих инновационную (экспериментальную) работу по выявлению эффективности применяемых педагогических, здоровьесберегающих и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе школы.


Создание новой системы внеурочной воспитательной работы в связи с реализацией ФГОС-2009

Внеурочная деятельность в начальных классах организуется по направлениям развития личности:
 спортивно-оздоровительное,
 духовно-нравственное,
 социальное,
 общеинтеллектуальное,
 общекультурное.
 укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.
Для её организации используются различные формы:
a) в школе: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.;
b) в ДОД «ДЮСШ»: организованы спортивные секции, спортивные соревнования, спортивные праздники.
c) в период каникул для продолжения внеурочной деятельности будут использоваться возможности школьного лагеря.

На внеурочную деятельность в начальной школе отводится 18 часов в неделю.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

II.Создание системы поиска, поддержки и сопровождения одарённых детей
1.Создание развивающей творческой среды для выявления одарённых детей.
2.Проведение в школе системы интеллектуальных, творческих мероприятий в разных сферах художественно-эстетической деятельности, в спортивной, трудовой и других сферах.
3.Организация работы научного общества, клубов, творческих объединений, малых олимпийских игр, дельфийских игр и др.
4. Проведение в школе предметных олимпиад, спартакиад, конкурсов, соревнований и т.п. Участие победителей в муниципальных, региональных и российских турах.
5. Предоставление возможности одарённым детям обучаться по индивидуальным образовательным программам.
6. Предоставление учащимся старших классов возможности обучаться в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки.
7. Организация в школе системы дополнительного образования по различным направлениям деятельности.
8. Поддерживать обучение (развитие) детей в учреждениях дополнительного образования.
Разносторонняя работа с одарёнными детьми не должна привести к ухудшению их здоровья.

III. Совершенствование работы с педагогическими кадрами
1. Создание системы повышения квалификации педагогических кадров:
• курсовая переподготовка через каждые 5 лет;
• система повышения квалификации в межкурсовой период.
2. Создание системы материального поощрения педагогических кадров.
3. Создание системы моральных стимулов поддержки учительства. Участие в конкурсах педагогов.
4. Поддержка молодых учителей, меры по их закреплению в школе.
5. Методическая помощь учителям, желающим аттестоваться на квалификационную категорию или на соответствие должности.
6.Создание системы работы по формированию компетентностей у педагогов:
• профессиональных
• коммуникативных
• информационных
• правовых.
7.Проведение стажировки педагогов и руководителей в лучших школах города.
8.Привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования; создание условий для организации их психолого- педагогической подготовки.


IY. Изменение школьной инфраструктуры
1.Школа и внешняя среда:
1.1. Создание системы взаимодействия школы с внешней средой: музеями, библиотеками, учреждениями культуры, образования, спорта.
1.2. Превращение школы в социокультурный центр микрорайона.
1.3. Обеспечение доступности качественного образования.
2. Изменения во внутренней среде школы:
2.1. Создание условий:
• для обеспечения психофизической безопасности;
• для организации здоровьесберегающего и здоровьеформирующего образовательного процесса;
• для занятий физической культурой и спортом.
2.2. Создание:
• безбарьерной образовательной среды;
• комфортной вещно-пространственной среды;
системы обучения по индивидуальным образовательным маршрутам;
• системы мониторинга.
2.3.Оснащение:
• столовой современным технологическим оборудованием и мебелью;
• спортивного зала инвентарём и оборудованием;
• образовательного процесса современными средствами обучения, в том числе ИКТ;
• медицинского кабинета.
2.4.Обеспечение требований, норм и правил:
• охраны труда и техники безопасности;
• пожарной безопасности;
• санитарно-гигиенических (СанПиНа).
3.Реконструкция школьного здания для реализации новых функций школы для:
• размещения дошкольной группы,
• размещения модельной библиотеки;
• оборудования медиатеки;
• занятия малых групп.

4.Капитальный и текущий ремонт школьных зданий с целью приведения их в соответствие с современными требованиями.

Интегративным результатом реализации указанных требований должно стать создание комфортной развивающей образовательной среды:
• обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
• гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
• комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

Y. Сохранение и укрепление здоровья школьников
1.Создание здоровьесберегающей инфраструктуры:
• оборудование зоны отдыха и занятий физической культурой на пришкольной территории;
• оборудование малых спортивно-оздоровительных залов;
• оборудование кабинетов современной мебелью, соответствующей требованиям СанПина;
• рациональное использование видеоэкранных средств;
• поддержание нормальных противопожарных, санитарно-гигиенических условий пребывания детей и сотрудников в школе;
• организация медицинского обслуживания учащихся.

2.Рациональная организация образовательного процесса:
• использование здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих обучение с учётом возрастных особенностей;
• оптимизация учебной нагрузки.

3.Переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы:
• введение третьего часа физкультуры;
• организация уроков физической культуры по технологии предметно-поточного обучения с делением учащихся на группы в зависимости от состояния их здоровья;
• организация занятий физической культурой с учащимися, отнесёнными ко всем медицинским группам;
• введение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режим дня;
• организация кружков, секций в школе и учреждениях дополнительного образования.
5.Организация туристско-краеведческой работы.
6.Просветительско-воспитательная работа в школе (наглядная агитация, лектории, встречи с медицинскими работниками).
7.Формирование здорового и безопасного образа жизни:
• обучение здоровью;
• формирование мотивации, заинтересованного отношения к своему здоровью;
• повышение квалификации кадров по вопросам здоровьесбережения;
• установление договорных отношений с медицинскими учреждениями.
8. Организация питания:
• охват питанием максимального количества учащихся;
• привлечение средств шефов, спонсоров.
9.Обеспечение безопасности, предупреждение терроризма. Отработка действий учащихся и персонала при угрозе терроризма.
10. Создание системы управления формированием культуры здоровья, здорового и безопасного образа жизни
• создание банка данных «Здоровье учащихся и учителей»;
• разработка и принятие пакета нормативно-правовых документов по вопросам: охраны прав и здоровья детей, охраны труда и техники безопасности, обеспечения безопасности и противодействия терроризму и др.;
• внесение дополнений и изменений в действующие локальные акты школы по вопросам сохранения и укрепления здоровья;
• проведение мониторинга сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни;
• создание системы материального и морального поощрения членов коллектива за результативную работу по сохранению и укреплению здоровья школьников.



YI. Расширение самостоятельности школы
1. Самостоятельная разработка стратегических документов развития школы.
2. Самостоятельное ведение финансово-экономической деятельности.
3. Разработка нормативно-правовой базы деятельности школы как бюджетной организации.
4. Публичная отчётность школы перед общественностью о ходе реализации программы развития.
5. Осуществление государственно-общественного управления школой,
обеспечивающего:
• увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы;
• участие общественности в мониторинге состояния и развития школы.

§3. Концепция новой организационной культуры
Основными направлениями формирования новой организационной культуры являются:
 Формирование у учащихся 1-11 классов чувства принадлежности к коллективу МОУ СОШ с. Еделево, гордости за достижения и успехи во всех сферах деятельности (сформированность ученического коллектива).
 Формирование у всех педагогов чувства принадлежности к педагогическому коллективу школы, ответственности за все дела школы, начиная с разработки основных документов жизнедеятельности школы и кончая результатами её деятельности (сформированность педколлектива).
 Формирование коллектива родителей.
 Педагогизация среды через деятельность школы в качестве социокультурного центра.
 Преодоление разрыва между декларируемыми целями личностно-ориентированного образования и реальным положением ученика по отношению к собственной образовательной деятельности (превращение ученика в субъект образовательной деятельности, сотрудничество учителя и ученика и учеников между собой, обучение по индивидуальным образовательным программам и др.).
 Создание координационного совета по управлению реализацией программы «школы здоровья».
 Создание команды управленцев, работающей на основе сочетания государственного и общественного управления.

§ 4. Система ресурсообеспечения деятельности новой школы
1. Кадровое обеспечение Программы развития

п/п Мероприятия Сроки реализации
объём финансирования
1. Обеспеченность ОУ педагогическими кадрами.
2 Использование различных организационных форм повышения квалификации в условиях реорганизации системы методической работы:
а) традиционных
б) инновационных
в) самообразование
3. Участие в инновационной работе.
4. Заочное обучение.
5. Дистанционное образование учителей.
6. Участие в творческих конкурсах.
7. Овладение технологией использования компьютера в образовательном процессе.
8 Формирование «портфолио» учителей.
9 Создание системы работы по овладению компетентностями: профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой.
10 Обучение всех учителей использованию здоровьесберегающих технологий.

2. Материально-технические обеспечение Программы


п/п Мероприятия Сроки реализации
объём финансирования
1. Обеспечение безопасных условий образования в ОУ
- противопожарных
- санитарно-гигиенических
2. Оснащение учебных кабинетов ТСО, оборудованием
3. Оснащение компьютерного кабинета.
Кол-во учащихся на 1 компьютер.
4. Оборудование медиатеки.
5. Наличие и оборудование:
- актового зала,
- спортивного зала,
- библиотеки, электронной библиотеки,
- столовой, буфета.
6. Использование высвобождающихся площадей (в том числе для занятия малых групп, проектных групп).
7. Создание кабинета здоровья 2011-2012;

3. Научно-методические ресурсы


п/п Мероприятия Сроки реализации
объём финансирования
1. Обеспечение:
- Учебными программами;
- Методической литературой;
- Периодическими изданиями;
-Контрольно-измерительными материалами.
2. Создание ресурсного (методического) центра.
3. Создание учебно-методических комплексов по ФГОС-2009.
4. Разработка рабочих программ по ФГОС-2009.

4. Финансовые ресурсы


п/п Мероприятия Сроки реализации
объём финансирования
1. Использование многоканального финансирования:
а) бюджетного:
- через субвенции
- через муниципальный бюджет
б) внебюджетного
2. Финансовое обеспечение мероприятий Программы.

5. Нормативно-правовое обеспечение Программы


п/п Мероприятия Сроки реализации
объём финансирования
1. Формирование социального заказа на образовательные услуги.
2. Наличие и осуществление основных нормативных документов:
- Устава;
- Локальных актов;
- Целевых программ («Здоровье», «Одарённые дети» и др.)
3. Лицензирование и аккредитация ОУ.

6. Возможности инфраструктуры


п/п Мероприятия Сроки реализации
объём финансирования
1. Использование материальных, кадровых и иных возможностей предприятий и организаций, учреждений культуры, здравоохранения, физкультуры и спорта.
2 Использование возможностей социокультурного центра для реализации программных целей
3 Создание современной вещно-пространственной среды
4 Создание условий, обеспечивающих здоровьесбережение.

7.Управленческие ресурсы


п/п Мероприятия Сроки реализации
объём финансирования
1. Информационное обеспечение выполнения Программы. Создание банка информации:
- по показателям реализации программы;
- по конечным результатам работы ОУ.
2. Осуществление планирования работы на всех уровнях по всем основным направлениям.
3. Создание новой системы государственно-общественного управления.
4. Создание системы мотивации за инновационную деятельность
5. Использование различных форм и методов инспекционно-контрольной деятельности за реализацией основных стратегических задач развития образования.
6. Мониторинг реализации программы развития.

5.Стратегия и тактика перехода школы в новое состояние

Предполагаемый срок реализации Программы:
С 2011 по 2015 годы.

Этапы развития школы:

Первый этап (2011 г.)
Диагностико - конструирующий.
Цель: изучение потребностей и социального заказа социально-экономической среды школы, потребностей учащихся, родителей, педагогов. Анализ реализации программы развития школ в 2006-2010 годах.

Второй этап (2012- 2014 г.)
Этап реализации программы.
Цель: Добиться осуществления цели и задач программы, концепции и плана мероприятий Программы.

Третий этап (2015г.)
Этап полной реализации программы развития и планирование дальнейшей
деятельности школы.
Цель: обобщение и оформление результатов деятельности, планирование дальнейшей работы с учетом полученных результатов.

Основная стратегическая цель Программы: Создать в школе условия для внедрения модели общественно-активной школы в сельской местности.


Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие стратегические задачи:

1. Формировать демократическую культуру как основу развития гражданского общества через реализацию демократических принципов и ценностей на уроке, в организации внутришкольной жизни и внеклассной работы, в работе с родителями, в управлении школой, содействие развитию органов ученического и родительского соуправления в процессе перехода на Федеральный компонент образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2009).
2. Обновить содержание образования на основе ФГОС-2009, используя при этом технологии гражданского образования.
3. Развивать социальное партнёрство между школой и окружающим её сообществом, консолидация усилий для совместного решения и реализации совместных проектов школы и местного сообщества.
4. Создать условия для активизации жителей сообщества разного возраста для решения социально-значимых проблем через обучение участников образовательного процесса навыками добровольческой деятельности.
5. Создать нормативно-правовую базу, психолого-педагогические и организационно-управленческие предпосылки для изменения уклада школьной жизни.
6. Обновить систему управления школой.


Достижение стратегической цели и решение стратегических задач Программы обеспечивается за счет реализации программных мероприятий.

Программные мероприятия

Мероприятия Сроки
Ответственные

1.Соответствие содержания образования ФГОС-2009
1. 1.Переход на Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
1.2.Разработка основной образовательной программы ФГОС
1.3.Разработка программы формирования универсальных учебных действий (УУД) учащихся
1.4.Обеспеченность учебного процесса рабочими учебными программами, соответствующими:
- ФГОС в 1-4 классах
- государственному стандарту-2004 в 5-11 классах
1.5. Разработка и реализация программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
1.6. Разработка и реализация программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
1.7. Разработка и реализация программы коррекционной работы
1.8. Создание системы мониторинга результатов освоения ФГОС:
 Личностных
 Метапредметных
 Предметных.
1.9. Выделение в содержании образования здоровьесберегающего компонента.






2.Организация обучения по освоению нового стандарта образования
 Охват будущих первоклассников предшкольным образованием:

школе
другое.
 Охват учащихся 9 классов предпрофильной подготовкой:
в 10 классе своей школы

 Процент охвата учащихся 10 - 11-х классов профильным обучением (с указанием конкретных профилей).
 Процент учащихся 10-11-х классов, обучающихся по индивидуальным образовательным программам.
 Процент выпускников, продолжающих обучение по выбранному в школе профилю (по каждому профилю).
 Процент охвата учащихся дополнительным образованием (в школе, в системе учреждений дополнительного образования детей).
 Процент охвата основным общим образованием несовершеннолетних в возрасте 8-15 лет, проживающих в микрорайоне школы.
 Процент выпускников 9-х классов, успешно завершающих среднее (полное) образование.
3.Эффективность внедрения новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса:
3.1.Процент педагогов, использующих:
 традиционные технологии обучения;
 новые педагогические технологии (указать какие и процент педагогов, использующих конкретные педтехнологии):
 здоровьесберегающие технологии;
 информационно-коммуникационные технологии .
3.2.Эффективность используемых педагогических технологий (выявляется через конечные результаты деятельности школы и соответствие уровня обученности учащихся уровню их обучаемости):
 процент успеваемости учащихся по школе, ступеням школы, по предметам, учителям;
 соответствие уровня обученности учащихся уровню обучаемости;
 результативность участия учащихся в олимпиадах, творческих конкурсах;
 процент учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью;
 процент педагогов, ведущих инновационную (экспериментальную) работу по выявлению эффективности применяемых педагогических, здоровьесберегающих и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе школы.
4.Повышение качества школьного образования:
4.1.выравнивание стартовых возможностей учащихся, поступающих в 1-й класс;
4.2. уменьшение количества неуспевающих и второгодников в начальной школе;
4.3.повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);
4.4.соответствие качества образования требованиям государственного стандарта общего образования на каждой из ступеней образования (по данным независимой экспертизы, аттестации ОУ, результатам ЕГЭ);
4.5.улучшение социальной ориентации и конкурентоспособности выпускников школы на рынке образовательных услуг (продолжение образования по выбранному в школе профилю, трудоустройство выпускников и т.п.).

II.Создание системы поиска, поддержки и сопровождения одарённых детей
1.Создание развивающей творческой среды для выявления одарённых детей.
2.Проведение в школе системы интеллектуальных, творческих мероприятий в разных сферах художественно-эстетической деятельности, в спортивной, трудовой и других сферах.
3.Организация работы научного общества учащихся, клубов, творческих объединений, малых олимпийских игр, дельфийских игр и др.
4. Участие в предметных олимпиадах, спартакиадах, конкурсах и т.п.
5. Предоставление возможности одарённым детям обучаться по индивидуальным образовательным программам.
6. Предоставление учащимся старших классов возможности обучаться в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки.
7. Организация в школе системы дополнительного образования по различным направлениям деятельности.
8. Поддерживать обучение (развитие) детей в учреждениях дополнительного образования.

III. Совершенствование работы с педагогическими кадрами
1.Создание системы повышения квалификации педагогических кадров:
-курсовая переподготовка через каждые 5 лет;
-система повышения квалификации в межкурсовой период в школе;
-участие в городских мероприятиях, направленных на повышение квалификации ;
- поощрение системы самообразования.
2.Создание системы материального поощрения педагогических кадров.
3.Создание системы моральных стимулов поддержки учительства. Участие в конкурсах педагогов.
4.Поддержка молодых учителей, реализация мер по их закреплению в школе.
5.Аттестация педагогических кадров. Организационно-методическое содействие.
6.Создание системы формирования
компетентностей у педагогов:
 професссиональных
 коммуникативных
 информационных
 правовых.
7.Проведение стажировки педагогов и руководителей в лучших школах региона.
8.Привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования; создание условий для организации их психолого- педагогической подготовки.

IY. Изменения школьной инфраструктуры
1.Школа и внешняя среда:
1.1. Создание системы взаимодействия школы с внешней средой: музеями, библиотеками, учреждениями культуры, образования, спорта.
1.2. Школа – центр развития местного сообщества.
1.3. Обеспечение доступности качественного образования.
2. Изменения во внутренней среде школы:
2.1. Создание условий:
-для обеспечения психофизической безопасности;
-для занятий физической культурой и спортом.
2.2.Создание:
- безбарьерной образовательной среды;
- комфортной вещно-пространственной среды;
- системы обучения по индивидуальным
образовательным маршрутам;
2.3.Оснащение:
 столовой современным технологическим оборудованием и мебелью;
 спортивного зала инвентарём и оборудованием;
 образовательного процесса современными средствами обучения, в том числе ИКТ;
 кабинета здоровья;

2.4.Обеспечение требований, норм и правил:
 охраны труда и техники безопасности;
 пожарной безопасности;
 санитарно-гигиенических (СанПиНа).
3.Реконструкция школьных зданий для реализации новых функций школы для:
 размещения групп дошкольной подготовки;
 размещения модельной библиотеки;
 оборудования медиатеки;
 занятия малых групп.
4.Капитальный и текущий ремонт школьного здания с целью приведения в соответствие с современными требованиями.

Y. Сохранение и укрепление здоровья школьников
1.Создание здоровьесберегающей инфраструктуры:
 оборудование зоны отдыха и занятий физической культурой на пришкольной территории;
 оборудование кабинетов современной мебелью, соответствующей требованиям СанПина;
 рациональное использование видеоэкранных средств;
 организация медицинского обслуживания учащихся.
2.Рациональная организация образовательного процесса:
 использование здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих обучение с учётом возрастных и индивидуальных особенностей;
 оптимизация учебной нагрузки.
3.Переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы:
 введение третьего часа физкультуры;
 переход на предметно-поточную систему по физической культуре;
 организация занятий физической культурой с учащимися, отнесёнными ко всем медицинским группам;
 введение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режим дня;
 организация кружков, секций в школе.
5.Организация туристско-краеведческой работы.
6.Просветительско-воспитательная работа в школе (наглядная агитация, лектории, встречи с медицинскими работниками).
7.Формирование здорового и безопасного образа жизни:
 обучение здоровью;
 воспитание негативного отношения к курению, употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ;
 формирование мотивации, заинтересованного отношения к своему здоровью;
 повышение квалификации кадров по вопросам воспитания культуры здоровья, здорового и безопасного образа жизни;
 договорные отношения с учреждениями здоровья.
8.Организация питания:
 охват питанием;
 использование продуктов питания, выращенных на пришкольном участке;
 привлечение средств шефов, спонсоров.
9.Обеспечение безопасности, предупреждение терроризма. Отработка действий учащихся и персонала при угрозе терроризма.
10. Создание системы управления формированием культуры здорового и безопасного образа жизни:
 создание банка данных «Здоровье учащихся и учителей»;
 разработка и принятие пакета нормативно-правовых документов по вопросам: охраны прав и здоровья детей, охраны труда и техники безопасности, обеспечения безопасности и противодействия терроризму и др.;
 внесение дополнений и изменений в действующие локальные акты школы по вопросам сохранения и укрепления здоровья;
 проведение мониторинга сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни;
 создание системы материального и морального поощрения членов коллектива за результативную работу по сохранению и укреплению здоровья школьников.

YI. Расширение самостоятельности школ
1.Самостоятельная разработка стратегических документов развития школы.
2.Самостоятельность в ведении финансово-экономической деятельности.
3.Разработка нормативно-правовой базы деятельности школы как автономной организации.
4. Использование дистанционного образования для обеспечения доступа учащихся в лучшие учебные заведения страны.
5. Публичная отчётность школы перед общественностью за реализацию программы развития.
6. Реализация государственно-общественного управления школой, обеспечивающего:
 увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы;
 участие общественности в мониторинге состояния и развития школы.

6.Управление реализацией программы

Для управления ходом выполнения программы создается координационный совет, в состав которого входят представители педагогического коллектива, администрации, учредителя, органов ученического самоуправления. Координационный совет:
- ежегодно уточняет перечень программных мероприятий, при необходимости вносит коррективы и изменения в план мероприятий;
- проводит мониторинг результатов реализации программных мероприятий;
- ведет отчётность по реализации программы (по учебным полугодиям);
- с учетом финансовых средств на реализацию программы ежегодно уточняет затраты по программным мероприятиям, осуществляет контроль за целенаправленным и эффективным использованием финансовых средств и выполнением предусмотренных мероприятий, формирует ежегодную бюджетную заявку на ассигнования, необходимые для реализации Программы, принимает возможные меры по ее полному финансированию;
- ежегодно отчитывается перед педагогическим коллективом, родителями о ходе реализации программы, о достигнутых результатах и доводит план действий на следующий год.

Программа предусматривает возникновение возможных рисков, связанных с дальнейшим ухудшением демографической ситуации, уменьшения финансирования, а также связанных с неэффективным управлением Программой. Риск, связанный с неэффективным управлением Программой, представляет собой совокупность рисков, например, таких, как:
 риск неэффективных управленческих решений в ходе выполнения Программы;
 риск отсутствия необходимой координации при реализации Программы и др.
Возникновение риска неэффективного управления Программой может привести к экономическим потерям, негативным социальным последствиям, а также к невыполнению основных задач, поставленных перед системой образования в среднесрочном и долгосрочном периодах.
Для минимизации возможных отрицательных последствий решения проблемы программно-целевым методом будет предпринят ряд мер, включая такие как:
 мониторинг хода реализации мероприятий и проектов Программы, выполнения Программы в целом;
 широкое привлечение общественности и научно-педагогического сообщества к разработке мероприятий Программы, а также к реализации и оценке результатов реализации Программы;
 публичность промежуточных отчетов и годовых докладов о ходе реализации Программы и др.


Финансирование Программы развития
Сделайте по основным мероприятиям, требующим финансирования из различных источников
Возможная форма:
№ Мероприятия Источник финансирования Год
1 Создание современной инфраструктуры:
1.Приобретение:
 интерактивной доски
 карт
 лабораторных комплексов по физике и химии
2.Создание кабинета ИКТ




Показатели реализации Программы развития школы

I . Обновление содержания и технологий образования

1. Переход на ФГОС-2009
1.1.Количество и качество учебно-методических материалов, разработанных для обновления содержания и технологий образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) общего образования (для каждой ступени образования):
- разработана и успешно реализуется образовательная программа начальной школы на основе ФГОС начального образования;
- разработана и реализуется программа формирования универсальных учебных действий (УУД) учащихся начальной школы;
- разработана и реализуется программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся начальной школы;
- разработана и реализуется программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся начальной школы;
- разработана и реализуется программа коррекционной работы на ступени начального образования.
1.2. Обеспеченность учебного процесса рабочими учебными программами, соответствующими ФГОС (начальная ступень школы):
- % обеспеченности рабочими учебными программами инвариантной части учебного плана начальной школы;
- % обеспеченности рабочими учебными программами предметов компонента ОУ;
- % обеспеченности рабочими учебными программами внеурочной деятельности учащихся.
1.3. Обеспеченность учебного процесса рабочими учебными программами, соответствующими Федеральному государственному стандарту основного общего образования:
- % обеспеченности рабочими учебными программами инвариантной части учебного плана основной школы;
- % обеспеченности рабочими учебными программами предметов компонента ОУ;
- % обеспеченности рабочими учебными программами предпрофильной подготовки учащихся.
1.4. Обеспеченность учебного процесса рабочими учебными программами, соответствующими Федеральному государственному стандарту среднего (полного) общего образования:
- % обеспеченности рабочими учебными программами инвариантной части учебного плана старшей школы;
- % обеспеченности рабочими учебными программами предметов компонента ОУ;
- % обеспеченности рабочими учебными программами для профильного обучения.
1.5.Создание системы мониторинга:
- результатов освоения ФГОС начального общего образования (уровень овладения): личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными универсальными учебными действиями;
- результатов овладения знаниями, умениями, навыками и способами деятельности в соответствии с требованиями государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования.
1.6.Удельный вес численности учащихся:
проходящих на базе школы системную предшкольную подготовку;
9-х классов, обучающихся по программам предпрофильной подготовки;
обучающихся по индивидуальным учебным планам;
занятых исследовательской деятельностью в научном обществе учащихся;
занятых социально-значимым проектированием;
удельный вес численности выпускников образовательных учреждений, продолжающих образование по профилю;
занятых в системе дополнительного образования (в школе, в системе учреждений дополнительного образования детей).

2.Эффективность используемых педагогических технологий (выявляется через конечные результаты деятельности школы и соответствие уровня обученности учащихся уровню их обучаемости):
- процент успеваемости учащихся по школе, ступеням школы, по предметам, учителям;
- соответствие уровня обученности учащихся уровню обучаемости;
- результативность участия учащихся в олимпиадах, творческих конкурсах;
- процент учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью;
- процент педагогов, ведущих инновационную (экспериментальную) работу по выявлению эффективности применяемых педагогических, здоровьесберегающих и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе школы.

3. Повышение качества школьного образования:
- выравнивание стартовых возможностей учащихся, поступающих в 1-й класс;
- уменьшение количества неуспевающих и второгодников;
- повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественнонаучной грамотности учащихся);
- соответствие качества образования требованиям государственного стандарта общего образования на каждой из ступеней образования (по данным независимой экспертизы, результатам ЕГЭ, ГИА);


II. Создание системы выявления и поддержки талантливых и одарённых детей:
- наличие банка одаренных детей;
- участие талантливых и одаренных детей в конкурсах, олимпиадах и других творческих видах деятельности;
- динамика результативности участия талантливых и одаренных детей в творческих видах деятельности.

III. Повышение профессионализма педагогов

Удельный вес числа педагогов:
 владеющих технологиями обучения на деятельностной, компетентностной основе;
 владеющих информационно-коммуникационными технологиями обучения;
 использующих здоровьесберегающие технологии обучения;
 работающих с одаренными детьми;
 процент педагогов, ведущих инновационную (экспериментальную) работу.

IY. Создание современной инфраструктуры школы

- создание современного интерьера в школьном здании и пришкольной территории;
- приобретение лингафонного кабинета, кабинета физики, биологии и т.д.;
- приобретение оборудования для спортивного и тренажерного залов;
- приобретение современного учебного оборудования для кабинетов истории, физики, химии, информатики, математики;
- оборудование видеозала;
- оформление школьного музея;
Оснащение:
столовой современным технологическим оборудованием и мебелью;
спортивного зала инвентарём и оборудованием;
образовательного процесса современными средствами обучения, в том числе ИКТ;
медицинского кабинета.
Обеспечение требований, норм и правил:
охраны труда и техники безопасности;
пожарной безопасности;
санитарно-гигиенических (СанПиНа).
Реконструкция школьных зданий для реализации новых функций школы для:
размещения групп предшкольной подготовки и групп дошкольного воспитания;
размещения модельной библиотеки;
оборудования медиатеки;
занятия малых групп учащихся.

Y.Сохранение и укрепление здоровья школьников

Создание здоровьесберегающей инфраструктуры:
 оборудование зоны отдыха и занятий физической культурой на пришкольной территории;
 оборудование кабинетов современной мебелью, соответствующей требованиям СанПина;
 рациональное использование видеоэкранных средств;
 организация медицинского обслуживания учащихся.
Рациональная организация образовательного процесса:
 использование здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих обучение с учётом возрастных особенностей;
 оптимизация учебной нагрузки.
Организация физкультурно-оздоровительной работы:
 введение третьего часа физкультуры;
 организация занятий физической культурой с учащимися, отнесёнными ко всем медицинским группам;
 обучение по предметно-поточной технологии;
 введение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режим дня;
 организация кружков, секций в школе.
Организация туристско-краеведческой работы.
Организация питания:
 охват питанием;
 использование продуктов питания, выращенных в подсобном хозяйстве (на пришкольном участке);
 привлечение средств шефов, спонсоров.
Динамика показателей физического здоровья, физического развития и физической подготовленности

YI. Расширение самостоятельности школы

-увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы;
-участие общественности в мониторинге состояния и развития школы.



Методика оценки результатов программы
Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:
 экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);
 социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
 мониторинг измерений физического здоровья, физического развития и физической подготовленности;
 анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.




Приложения
Приложение 1
Школьные факторы здоровья
1. Гигиенические факторы:
1.1 соответствие помещений школы требованиям п. 2.1 СанПина;
1.2 соответствие территории школы, её экологического состояния требованиям п. 2.2 СанПина;
1.3 соответствие здания школы (кабинетов, мастерских, актового и спортивного залов, столовой, библиотеки и др.) требованиям п. 2.3 СанПина;
1.4 соответствие помещений и оборудования школы (размеры и размещение парт, столов, лабораторного оборудования для кабинетов физики, химии, мастерских и др.) требованиям п. 2.4 СанПина;
1.5 соответствие воздушно-теплового режима требованиям п. 2.5 СанПина;
1.6 соответствие освещённости требованиям п. 2.6 СанПина ;
1.7 соответствие водоснабжения и канализации требованиям п. 2.7 СанПина;
1.8 реализация требований к санитарному состоянию и содержанию школы (п. 2.11 СанПина);
1.9 отсутствие шума в учебных помещениях;
1.10 видеоэкологические факторы (дизайн, цвет стен, парт, столов);
1.11 организация питания (ассортимент, качество пищи) в соответствии с требованиями п. 2.12 СанПина;
1.12 состояние сантехнического оборудования;
1.13 наличие системы санитарно-просветительской работы.
1.14 организация медицинского обслуживания обучающихся в соответствии с требованиями п. 2.10 Санпина.
2. Учебно-организационные факторы:
2.1 организация образовательного процесса в соответствии с требованиями п. 2.9 СанПина (продолжительность урока, учебной недели; расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году);
2.2 соответствие объёма учебной нагрузки требованиям государственного стандарта образования, её соответствие возрастным и индивидуальным возможностям учащихся; предупреждение искусственного усложнения учения;
2.3 создание оптимальных организационно-педагогических условий проведения урока (плотность, чередование видов деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.);
2.4 планирование и организация оптимального объёма физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время);
2.5 интегрированность школы в окружающий социум;
2.6 наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся;
2.7 наличие/отсутствие преемственности системы адаптации между дошкольным и начальным образованием, начальной и основной школой;
2.8 отказ от преимущественного использования личностно отчуждённых технологий обучения, стрессовой тактики авторитарной педагогики; использование личностно ориентированных, здоровьесберегающих технологий;
2.9 соблюдение правил техники безопасности и охраны труда;
2.10 преодоление массовой неграмотности родителей в вопросах сохранения здоровья и формирования ЗОЖ;
2.11 этического и эстетического воспитания – главная причина приобретения вредных привычек.
1.12 использование видеоэкранных средств (компьютеров, телевизоров и др.) в соответствии с требованиями п. 2.9.11 – 2.9.12 СанПина.
3. Психолого-педагогические факторы:
3.1 психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;
3.2 стиль педагогического общения учителя с учащимися;
3.3 характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок;
3.4 степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам;
3.5 особенности работы с «трудными» подростками в классе;
3.6 соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
3.7 степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе);
3.8 личностные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений;
3.9 состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью;
3.10 обременённость учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения;
3.11 степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя;
3.12 профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий;
3.13 психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали».
4. Управленческие факторы:
4.1 наличие/отсутствие необходимой нормативно-правовой документации по здоровьесбережению и обеспечению безопасности обучающихся во время их нахождения в ОУ (отражение вопросов здоровья в Уставе, Программе развития, наличие целевой комплексной программы и др.);
4.2 наличие организационной структуры управления здоровьесберегающей деятельностью, валеологической службы;
4.3 наличие/отсутствие программы деятельности по оздоровлению и реабилитации детей;
4.4 наличие/отсутствие системы диагностики и мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности;
4.5 проведение самодиагности и самооценки эффективности деятельности ОУ по обеспечению здоровья и ЗОЖ;
4.6 вовлечение родителей в систему эдоровьесберегающей деятельности;
4.7 стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»;
4.8 позиция и уровень компетентности руководителей школы по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Приложение 2
Здоровьесберегающие образовательные технологии
Образовательные технологии оцениваются как здоровьесберегающие при следующих условиях:
• Разработана и реализуется система оперативного, текущего и этапного контроля за состоянием здоровья учащихся – мониторинг здоровья;
• В содержание и организацию преподавания всех учебных предметов интегрированы вопросы, связанные с охраной здоровья, с учётом межпредметных связей и схемы общего структурирования учебно-тематических блоков;
• Процесс обучения строится с учётом возрастных анатомо-физиологических и психологических особенностей детей (биологического возраста, их базовых потребностей, ведущей деятельности, психологических новообразований и др.), закономерностей становления их психических функций (переход от совместных действий к самостоятельным, от действий материального плана к действиям речевого и умственного планов и т.д.);
• В обучении предпочтение отдаётся значимому, осмысленному материалу, минимализируются чисто технические задания;
• Учитываются индивидуальные особенности учеников, разрабатываются приёмы работы с разными типами учащихся, особое внимание уделяется детям группы риска;
• Стимулируется самостоятельный выбор учащихся и использование наиболее значимых для них способов проработки учебного материала, что способствует их саморазвитию;
• Работой всех учителей обеспечивается достаточный уровень мотивации учащихся, они эмоционально вовлечены в процесс обучения, заинтересованы в его результатах;
• Учебно-воспитательный процесс ориентирован на формирование знаний, умений, навыков, способов деятельности, на развитие личности ребёнка как субъекта обучения;
• Обеспечивается предупреждение переутомления учащихся, перегрузки их памяти и связанные с этим состояния дистресса путём чередования периодов напряжённой работы и расслабления, адекватного восстановления после периодов интенсивной деятельности, смены видов деятельности и т.д.;
• Вся образовательная технология строится на приоритете позитивных действий, у ученика планомерно формируется сознание успешности его деятельности, адекватная самооценка, для чего выбираются соответствующие по сложности задания;
• Учитель использует показатель успешности ученика для развития позитивных начал личности;
• Оценка деятельности ученика выполняет стимулирующую роль и осуществляется не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;
• Обеспечивается достаточный уровень общей и коммуникативной культуры учителя, что позволяет исключить элементы дидактогенного общения;
• Обеспечивается оптимальная учебная нагрузка учащихся; рационально составленное расписание является регулятором нагрузки на учащихся в течение дня и недели, четверти и года.
• Двигательная активность детей должна быть организована так, чтобы предотвращать гиподинамию и в то же время не приводить их к переутомлению. Восполнение двигательной активности, в основном, происходит на уроках физкультуры (от 27 до 57 % в зависимости от темы). В результате реализации внеурочных форм ребёнок может удовлетворить до 40 % потребности в двигательной активности. Уроки физической культуры и занятия в секциях – это большие формы. К занятиям в малых формах относятся вводные занятия перед началом учебных занятий, физкультминутки и физкультпаузы, физические упражнения на удлинённой перемене и т.п. За их счёт удовлетворяется около 40 % суточной нормы двигательной активности (двигательная активность школьника должна занимать не менее 1/5 суточного бюджета времени (за вычетом времени сна и дневного отдыха).


Приложение 3
Рекомендации по проведению здоровьесберегающего урока
1. Соблюдение гигиенических условий в классе: температура и влажность воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие / отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.
2. Количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и др. Однообразность урока способствует утомлению школьников, частая смена видов деятельности потребует дополнительных адаптационных усилий.
Норма: 4-7 видов учебной деятельности за урок.
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности: 7-10 мин.
4. Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма: не менее 3.
5. Чередование видов преподавания. Норма: через 10-15 мин.
6. Наличие и выбор методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся: метод свободного выбора, (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки).
7. Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения.
8. Поза учащихся, чередование позы (наблюдает ли учитель реально за посадкой учащихся, чередуются ли позы в соответствии с видом работы).
9. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствуют ли условия в классе для проведения таких форм работы. Норма: на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3 лёгких упражнений с 3-4 повторениями каждого.
10. Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности. Выработка понимания сущности здорового образа жизни, формирование потребности в здоровом образе жизни. Выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения.
11. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент и т.д. Стимуляция внутренней мотивации: стремления больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому предмету и т.д.
12. Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке: между учителем и учащимися (комфорт - напряжение, сотрудничество-авторитарность, индивидуальные - фронтальные, учёт возрастных особенностей, достаточный – недостаточный); между учениками (сотрудничество – соперничество, дружелюбие – враждебность, заинтересованность – безразличие, активность – пассивность)
13. Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, небольшое стихотворение, музыкальная минутка и т.п.
14. Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма: 60 – 80 %.
15. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Норма: не ранее 25-30 минут в 1 классе, 35-40 минут во 2-11 классах; 30 минут для учащихся классов компенсирующего обучения.
16. Темп окончания урока:
- спокойное завершение урока;
- учащиеся должны иметь возможность задать учителю вопросы;
- педагог комментирует заданное на дом, а учащиеся записывают.





Приложение 4
Мониторинг сохранения и укрепления здоровья
Целью мониторинга является оценка состояния здоровья учащихся.
Мониторинг может охватить по одной параллели начальной, основной и полной средней школы.
Мониторинг может проводиться два раза в год: в октябре и апреле; или один раз - в апреле. Для его проведения директор школы создаёт бригаду, в состав которой входят: директор, заместители директора по учебной и воспитательной работе, ответственный за оздоровительную работу в школе; классные руководители тех классов, в которых будет проводиться мониторинг; учитель физкультуры, школьный врач (медсестра), школьный психолог, социальный работник, председатель родительского комитета и другие работники (по необходимости).
Методы проведения мониторинга:
• анкетирование: учащихся, родителей, учителей, классных руководителей, медицинских работников школы, руководителей;
• тестирование:
- физического развития - по стандартным методикам силами медицинского персонала;
- двигательной подготовленности – в рамках школьных уроков физической культуры по стандартизированному комплексу тестов;
• наблюдение: за поведением детей в процессе учебной деятельности - осуществляют учителя;
• беседы: с педагогическими и медицинскими кадрами, с родителями, с учащимися;
Приведём показатели здоровья, физического развития и физической подготовленности (результатов двигательных тестов), которые необходимы для мониторинга здоровьесберегательной деятельности ОУ.
1. Показатели здоровья:
1.1 общая заболеваемость (уровень и структура);
1.2 острая заболеваемость (уровень и структура);
1.3 заболеваемость в случаях, в днях на 1 ребёнка;
1.4 % часто болеющих детей;
1.5 % детей с отклонениями в состоянии здоровья, хроническими заболеваниями;
1.6 % детей, отнесённых по состоянию здоровья к медицинским группам для занятий физкультурой;
1.7 % детей, функционально незрелых к обучению;
1.8 % детей с нарушениями состояния здоровья, вызванными адаптацией к школе;
1.9 % детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях;
1.10 распределение детей по группам здоровья.
Показатели здоровья выявляются и обрабатываются медицинскими работниками. Для анализа необходимо брать данные за несколько лет: в начальной школе за 4 года, в основной школе – за 5 лет, в полной средней школе – за 2 года.
2. Измерение показателей физического развития проводит медицинский работник:
2.1 вес (массу) тела измеряют с помощью медицинских весов с точностью до 50 г, желательно утром, натощак, без обуви, в лёгкой одежде;
2.2 рост измеряют с помощью медицинского ростомера или антропометра;
2.3 окружность грудной клетки измеряют с помощью сантиметровой ленты. Измерение производят в паузе при обычном спокойном дыхании, а также при вдохе и выдохе.
3. Результаты двигательных тестов заполняет учитель физкультуры:
3.1 бег скоростной (спринтерский) на дистанциях 30, 60 или 100 метров (по выбору школы) проводится после 5-7 минутной разминки;
3.2 челночный бег 3х10 м. Оценивается ловкость (координационные способности) ученика: рассчитывается разница между бегом на 30 м и челночным бегом на 30 м;
3.3 бег на выносливость (стайерский) на дистанцию 1000 метров или 6 минутный бег (для детей до 10 лет);
3.4 подтягивание на перекладине. Мальчики - на высокой перекладине, девочки – на низкой, опираясь пятками на пол. Измеряется количество полных циклов за 30 секунд;
3.5 прыжок в длину с места. Длина прыжка измеряется в сантиметрах;
3.6 гибкость оценивается при максимальном наклоне вперёд (в см) сидя (стоя) с выпрямленными в коленях ногами на полу (ступеньке) с нулевой отметкой на уровне стоп. Касание пальцами отметки дальше (ниже) нулевой отметки с сохранением позы не менее 2 см даёт положительный результат, ближе (выше) – со знаком минус. В зачёт идёт лучшая из трёх попыток.
3.7 быстрота реакции измеряется с помощью теста «падающей линейки».
По результатам массовых осмотров здоровья дети по сходным состояниям объединяются в три группы здоровья:
группа здоровья 1 - дети здоровые и дети, имеющие внешние компенсированные врождённые дефекты развития;
группа здоровья 2 – дети с факторами риска по возникновению патологии, функциональными отклонениями, хроническими заболеваниями в стадии стойкой клинико-лабораторной ремиссии не менее 5 лет, врождёнными пороками развития, не осложнёнными заболеваниями одноимённого органа или нарушением его функции;
группа здоровья 3 - дети с хроническими заболеваниями и врождёнными пороками развития разной степени активности и компенсации. Дети третьей группы здоровья составляют контингент диспансерных больных.

Приложение 5
Система управления здоровьесбережением в МОУ СОШ с.Еделево



Распределение функций и ответственности в системе здоровьесбережения

Ответственные Функции
Фельдшер школы - Санитарно-гигиеническое просвещение преподавателей, учащихся, родителей.
- Мониторинг здоровья и показателей физического развития
- Ежегодные медицинские осмотры
- Оказание первой медицинской помощи
- Организация своевременного обследования и пролечивания учащихся
Учителя физкультуры - Организация внеклассной работы спортивно-оздоровителльного характера(спортивные секции. соревнования, подвижные игры)
- Мониторинг физической подготовленности учащихся
Учитель ЛФК - Организация занятий с учащимися СМГ
Замдиректора по валеологии - Управление здоровьесберегающей образовательной системой в школе: анализирует УВП с позиций здоровьесберегающих технологий, разрабатывает годовой план деятельности школы по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни, координирует и контролирует его выполнение, отвечает за реализацию подпрограммы «ЗДОРОВЬЕ»
- Изучение и распространение передового опыта по организации валеологической работы в школе и формированию здорового образа жизни
Диспетчер по питанию - Система питания(режим питания, качество питания, охват питанием, питание малообеспеченных), санитарное состояние зала
Замдиректора по ВР - Управление воспитательной деятельностью по формированию ЗОЖ, методическая помощь классным руководителям в воспитательной деятельности по формированию ЗОЖ
- Контроль за внеклассной работой спортивно-оздоровительного характера
Заведующая столовой - Организация горячего питания в школе:
• Состав продуктов питания
• Режим питания
• Калорийность рациона
• Качество продуктов питания
• Витаминизация готовых блюд
- Наличие и качество питьевой воды
- Создание оптимальных условий приема пищи
- Соблюдение гигиенических условий в столовой
Учитель ОБЖ - Обеспечение знаний правил безопасного поведения в опасных ситуациях, возникающих в повседневной жизни
- Развитие практических навыков по оказанию первой медицинской помощи
- Обеспечение учащихся информацией по формированию, сохранению и укреплению здоровья
- Формирование у учащихся ответственности за свое здоровье
- Формирование мотивации на ведение ЗОЖ
Замдиректора по социальной работе - Работа по профилактике правонарушений
- Работа по профилактике вредных привычек (табакокурения, алкоголизма, наркомании, токсикомании)
- Связь с внешкольными организациями(по пропаганде ЗОЖ)
- Социальная защита участников образовательного процесса: работа с детьми группы риска, опекаемыми
- Обеспечение(совместно с комитетом по семье) материальной помощи малообеспеченным
Психолог школы - Диагностика психологических особенностей учащихся
- Создание банка диагностических материалов
- Обеспечение методическим и диагностическим материалом классных руководителей
- Индивидуальная и групповая работа с учащимися, родителями, преподавателями
Замдиректора по учебной работе (I ступени) - Рациональная организация учебного процесса в школе I ступени
- Регулирование учебной нагрузки в школе I ступени
- Валеологизация учебного плана школы I ступени
- Управление деятельностью по соблюдению санитарно-гигиенического режима школы I ступени
- Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий
- Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья
Замдиректора по учебной работе (II, III ступени) - Валеологизация учебного плана школы II, III ступени
- Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий
- Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья
Замдиректора по организационным вопросам - Рациональная организация учебного процесса в школе II, III ступени
- Регулирование учебной нагрузки в школе II, III ступени
- Охрана труда и техника безопасности
Замдиректора по хозяйственной части - Обеспечение комфортной вещнопространственной(здоровьеохраняемой) среды(отопление, освещение, канализация, водоснабжение, уборка,…)
- Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием кабинетов и территории школы
Учителя предметники - Использование здоровьесберегающих технологий на уроке
- Соблюдение санитарно-гигиенических требований к уроку(проветривание, расстановка мебели, дозировка домашних заданий, контроль за осанкой, проведение физкультминуток, контроль за посадкой учащихся согласно рекомендациям медосмотра, санитарное состояние кабинета, создание благоприятного микроклимата на уроке,…)
Классные руководители - Ведение своевременного учета болеющих учащихся
- Воспитательная работа по формированию ЗОЖ, культуры здоровья
Директор школы - Укрепление материально-технической базы школы для валеологизации УВП в школе
- Контроль за функционированием здоровьесберегающей образовательной системы школы
- Разработка стратегических направлений деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся
- Мотивация деятельности участников УВП по сохранению и укреплению здоровья учащихся


Приложение 6

Программа обучения родителей по теме «Формирование у детей культуры здоровья и здорового образа жизни»

Приложение 7
План работы по обучению учителей использованию здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий



Приложение8
Положение о предметно-поточной системе обучения физической культуре

Приложение 9
План антиалкогольного, антинаркотического воспитания учащихся




Рецензия
на Программу развития МОУ СОШ № 28 - «Школы здоровья» города Ульяновска на 2011-2015 годы

Школа № 28 успешно реализовала первую программу развития, рассчитанную на 2006-2010 годы:
- успешно осваивается федеральный компонент стандарта образования – 2004;
- учителя используют информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные технологии;
- улучшается качество образования;
- управление строится на сочетании государственного и общественного управления;
- осуществлён переход на новую экономическую систему на основе подушевого финансирования.
Рабочая группа в конце 2010 года подвела итоги реализации прежней программы и разработала новую – на 2011-2015 годы.
Ключевой проектной идеей программы является выдвижение деятельности по сохранению и укреплению здоровья детей в школе в один ряд с задачами обучения, воспитания и развития детей.
Школа стратегической целью считает создание «школы здоровья», создание условий для сохранения и укрепления физического, психического, нравственного и социального здоровья обучающихся и педагогов.
Исходя из ключевой проектной идеи и стратегической цели сформулированы задачи Программы:
- Формировать культуру здорового и безопасного образа жизни.
- Освоить новое содержание образования в соответствии с новым образовательным стандартом, используя при этом здоровьесберегающие технологии.
- Создать в школе здоровьесберегающую инфраструктуру;
- Работа с одарёнными детьми не должна привести к ухудшению их здоровья.
- Сформировать педагогический коллектив единомышленников, осуществляющих образовательную, здоровьесбергающую и здоровьеформирующую деятельность.
- Создать внутришкольное управление системой здоровьесбережения всех участников образовательного процесса.
Стратегическими основаниями концепции новой школы являются философия, базовые ценности и принципы жизнедеятельности, отвечающие ключевой проектной идее, цели и задачам программы «школы здоровья». Концептуальные направления развития школы полностью соответствуют требованиям Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». По каждому из шести направлений разработано концептуальное видение решения проблемы.
В главе «Стратегия и тактика перехода к новой школе» указаны сроки и этапы реализации программы. Здесь же содержится развёрнутый план основных мероприятий по всем направлениям развития школы.
Последняя глава посвящена управлению осуществлением программы. Для этого создаётся координационный совет. Предусмотрен ежегодный публичный отчёт директора школы о ходе реализации программы. В разделе содержатся показатели реализации программы для отчёта.
В приложениях приводятся материалы в помощь педагогам, реализующим программные задачи.
Выводы:
1. Программа преемственна с предыдущей и позволяет продолжить глубокие перемены, начатые в 2006-2010 годах.
2. Новая программа разработана на основе современных государственных требований к развитию образования в 2010-2015 годах.
3. Программа «школа здоровья» инновационна, актуальна, востребована и является документом стратегического назначения. На её основе будут разрабатываться текущие и оперативные планы работы всех подразделений школы, администрации и общественных организаций, педагогического коллектива и каждого учителя.

Рецензент:
доцент кафедры управления
образованием УИПКПРО В.В.Елисеев


  • Почтовый адрес: 433763, Ульяновская область, Кузоватовский район, с. Еделево, МОУ СОШ с. Еделево
  • Телефон: (84237) 36-3-12. Электронная почта: edshkola@edusites.ru